在日常教学调研中，我常常遇到这样的新生：高考英语成绩很不错，基础扎实，可第一次接触原汁原味的英美判例时，却陷入了困境——单词大多认识，整段文本却读不通顺，更难以捕捉文书背后的法律逻辑。
这背后，是大学英语教学必须直面的现实课题：中小学英语教学改革深化、数字化学习资源普及，新生通用英语的应试水平整体提升；可一旦接触外文文献、输出专业观点、对接涉外实务，一道“隐形的墙”便清晰浮现。
作为政法类高校，我们必须思考：大学英语究竟要教给法科学生什么？怎样拆掉语言与专业之间的这堵“墙”？中国政法大学外国语学院给出的改革思路，就是推动大学英语教学从通用英语转向学术英语，再进一步对接法学专业需求，让外语不再是一门独立的应试课程，而是学生深耕专业、开展学术研究、参与国际法治交流的实用工具。
这场改革最先落地在课程体系重构上。
从2012年秋季学期开始，中国政法大学启动公共外语课程改革，逐步搭建起“以学术英语为核心、以分科英语为特色”的课程体系，把教学重心从基础语言知识点训练转向学术素养与专业能力培育。
在《学术英语》课堂上，我们跳出逐字逐句讲课文的老路子，把学生带入真实学术语境——研读外文文献、拆解文本架构、辨析论证逻辑，并借助摘要撰写、课堂口头报告等任务练习学术表达。
在此基础上，学校大力推进法律英语教学，强调法律英语绝非普通英语叠加若干法律术语那么简单。课堂之中，我们引入英美法律制度、法律语篇范式、真实判例素材，引导学生不光识记专业术语，更要读懂法律文本的表达范式，厘清法律论证的推演路径，把握不同法系下法律概念互译转换的内在逻辑。如今，学生们研读英文判例，不再是机械地逐词翻译，而是先抓案件争议焦点、论证脉络与裁判理由，回头再读语言细节。
涉外法治人才的语言能力，也不能局限于英语单一语种。秉持“一精多会”“一专多能”的人才培养导向，2018年学校开设第二外语特色实验班，面向英语基础较好的法学学生，搭建起“中英法”“中英西”“中英德”“中英俄”“中英日”等多语种课程群。多语种教学不是简单多开设一门外语课，而是把语言学习同区域国别研究、法律专业知识深度融合。不少学生跟我说，新的语言带来了理解法律的全新视角——从单一语种到多语能力，收获的不只是工具，更是观察世界规则的多样化思维。
语言能力光靠课堂讲授很难真正内化，必须依托真实、仿真的场景反复实践。为此，我们打通第一课堂与第二课堂，实现课堂教学、实践训练、学科竞赛联动发展。学校搭建多语种实训平台，实现听说读写译一体化训练；模拟法庭口译、学术沙龙、经典阅读分享等活动常态化开展，创造沉浸式语言实践环境。学术英语口头报告大赛、外语文化节、全国法律英语大赛，都推动学生把书本语言知识转化为法律思辨与专业表达能力。
同时，我校外国语学院着力建设“外语+法律”双专长教师队伍，常态化开展跨学科教学培训，吸纳行业实务专家、外籍教师充实教学力量。目前，外国语学院非通用语种专任教师占全院专任教师36%，这支队伍既深谙外语教学规律，又具备法律相关知识储备，为学术英语、多语种法律特色课程高质量落地筑牢根基。
我们培养未来的涉外法治人才，目标就是让语言不再是学生的能力短板2026线上股票配资，而是支撑他们成长成才的坚实底座。期待更多法科青年，能够在阅读、思辨、表达与实践之中，练就读懂国际规则、讲好中国法治故事的语言本领。
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